Formations BAFA
Devenir animateur ou animatrice, dès 16 ans
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Formation approfondissement
Vous pouvez vous rendre directement au formulaire d’inscription.
D’une durée de six jours, cette dernière étape permet de faire le bilan de la première expérience vécue en tant qu’animateur ou animatrice lors du stage pratique et de découvrir une thématique afin de compléter son cursus.
Cette session est également l’occasion d’approfondir des contenus abordés en formation générale et de se familiariser avec la pédagogie de Planète Sciences.
Durant cette formation, les temps de formation alterneront entre apports théoriques, temps de débat et de réflexion, chants, jeux, recherches personnelles, travail en petits groupes…
Objectifs
La formation préparant à l’obtention de ce brevet a pour objectif de :
- Vous préparer à exercer les fonctions suivantes :
- assurer la sécurité physique et morale des mineurs et en particulier les sensibiliser, dans le cadre de la mise en œuvre d’un projet pédagogique adapté, aux conduites addictives ou aux comportements à risque, notamment ceux liés à la sexualité. La prévention des violences sexistes et sexuelles et du harcèlement est intégrée dans la formation ;
- Participer à l’accueil, à la communication et au développement des relations entre les différents acteurs ;
- Participer, au sein d’une équipe, à la mise en œuvre d’un projet pédagogique en cohérence avec le projet éducatif dans le respect du cadre réglementaire des accueils collectifs de mineurs ;
- Encadrer et animer la vie quotidienne et les activités.
- Accompagner les mineurs dans la réalisation de leurs projets.
- D’accompagner l’animateur vers le développement d’aptitudes lui permettant :
- de transmettre et de faire partager les valeurs de la République, notamment la laïcité et l’égalité entre les femmes et les hommes ;
- De situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif ;
- de construire une relation de qualité avec les membres de l’équipe pédagogique et les mineurs, qu’elle soit individuelle ou collective, et de veiller à prévenir toute forme de discrimination notamment sur le fondement de l’orientation sexuelle et de l’identité de genre ;
- D’apporter le cas échéant, une réponse adaptée aux situations auxquelles les mineurs sont confrontés.
Programme
Le stage d’approfondissement est axé sur l’approfondissement des connaissances abordées dans le stage général ; le retour d’expérience des stages pratiques et leur analyse ; la découverte de l’animation scientifique et ses adaptations en ACM :
- Retour d’expérience de stage pratique
- Elaboration définitive d’un projet d’animation
- Définition et adaptation d’une animation en fonction du public et d’objectifs pédagogiques
- Approfondissement de la notion de travail en équipe
- Approche et évolution des différents courants pédagogiques
- Démarche de formation continue
- Sensibilisation à l’intérêt et aux moyens de participer à l’élaboration d’un projet pédagogique.
- L’animation scientifique en ACM (démarche scientifique, activités scientifiques et techniques, outils pédagogiques pour la mise en oeuvre d’activités scientifiques et techniques)
Le réseau Planète Sciences est spécialisé dans la diffusion des sciences auprès des jeunes. Avec plus de 50 ans d’expérience, le réseau a développé des méthodes pédagogiques efficaces qui permettent à tous les jeunes de s’initier aux sciences et de monter un projet scientifique. Les nombreuses collaborations de Planète Sciences avec les ACM confirment la forte demande d’animations scientifiques dans ce cadre. C’est pour ces raisons que Planète Sciences met en place des stages approfondissement BAFA animations scientifiques. Les animateurs ayant suivi nos stages approfondissement ont ensuite une véritable compétence en animation scientifique qui est, en ACM, aussi rare que recherchée.
1. Porter une analyse sur leur expérience de stage pratique, cibler leurs points forts, leurs faiblesses et leurs manques. En tirer les enseignements et les prolongements individualisés de formation.
2. Concevoir un projet d’animation en lien avec une thématique du domaine de l’animation scientifique et technique (la thématique est spécifiée pour chaque session)
Ce thème doit avant tout permettre d’enrichir les projets conduits avec les enfants en incitant à la découverte, la pratique et la mise en place d’activités scientifiques, techniques et technologiques.
En tenant compte de la réalité de l’équipe de formation et des participant.e.s, du milieu d’implantation du lieu de stage, nous proposons le stage en trois phases.
Dans la première, l’équipe aura le souci de proposer un éventail d’activités liées à la thématique de la session afin de solliciter les participants et permettre ainsi de réfléchir ensemble à la réalité des pratiques d’animation et de leur cadre.
Dans la seconde phase, les participants choisiront la discipline support et pourront acquérir dans ce domaine un savoir, un savoir-faire et un savoir- être leur permettant par la suite d’encadrer une activité scientifique avec des jeunes, basée sur l’expérimentation.
Les participants bénéficieront d’apports techniques et pédagogiques qui leur permettront d’appliquer la démarche expérimentale à d’autres activités de loisirs scientifiques pour en valider la pertinence et se familiariser avec son utilisation.
Dans la troisième phase, les participants auront à s’impliquer dans l’animation d’une activité scientifique et technique, et devront l’intégrer dans un projet global qui comportera :
• une phase de préparation et de définition des objectifs
• une phase de recherche
• une phase de réalisation et d’exploitation
• une phase de bilan
La présentation de ces projets permettra d’aborder avec les stagiaires une pluralité de situations d’animation qui seront discutées aussi bien sur le plan pédagogique que la faisabilité technique, et permettra également de restituer ces projets dans un projet global de structure.
Les prochains paragraphes détaillent, pour chacune de ces 5 fonctions et des 4 aptitudes, les contenus de la formation.
1. Assurer la sécurité physique et morale des mineurs et en particulier les sensibiliser, dans le cadre de la mise en œuvre d’un projet pédagogique adapté, aux conduites addictives ou aux comportements à risque, notamment ceux liés à la sexualité. La prévention des violences sexistes et sexuelles et du harcèlement est intégrée dans la formation
Les stagiaires se forment à adopter un rôle responsable vis-à-vis des mineurs et des différents acteurs et actrices d’un ACM en étudiant, avec des études de cas et dans des groupes de discussion, différents sujets :
- La législation en ACM
- Mixité / sexualité
- Drogues, alcool, tabac
- La gestion des portables et réseaux sociaux
- La connaissance des enfants, adolescent.e.s et de leurs rythmes et besoins
- La vie quotidienne en accueil collectif de mineur.e.s
- L’encadrement des différents déplacements (à pieds, en vélos, en cars, en train…)
- Les responsabilités civiles et pénales des différents acteurs et actrices
- les activités spécifiques (escalades, canoë, …)
2. Participer à l’accueil, la communication et le développement des relations entre les différents acteurs et actrices
Autour de cette thématique, les animateurs et animatrices participeront et animeront des animations permettant d’accueillir et réguler les temps de la formation et apporteront une analyse de ces différents temps sur leur mise en place en ACM.
Les stagiaires participeront ou animeront notamment :
- Différents jeux de connaissance au démarrage du stage
- Chaque jour, des temps d’accueil et de gouter animés
- Chaque jour, des temps de régulation avec différentes techniques d’animation afin de faire émerger et prendre en compte les ressentis, les peurs, les attentes de chacun dans la formation.
3. Participer, au sein d’une équipe, à la mise en œuvre d’un projet pédagogique en cohérence avec le projet éducatif dans le respect du cadre réglementaire des accueils collectifs de mineur.e.s (ACM)
Autour de ce point, la formation BAFA proposée par Planète Sciences s’axera sur les fonctions, rôles et statuts de l’animateur et de l’animatrice, mais également des différents personnels des ACM. Nous nous attacherons également à préciser la structuration des accueils collectifs de mineurs. Une attention particulière sera mise sur les relations entre les jeunes et les personnels des ACM. Ce module reviendra aussi sur les notions de liberté et de responsabilité. L’accent sera mis sur les relations extérieures : la famille et le milieu environnant (découverte, intérêt et utilisation possible). Enfin, nous aborderons la question du projet pédagogique au sein des structures de loisirs et les articulations des différents projets : projet éducatif, projet pédagogique, projet d’activité.
Les stagiaires sont amenés à préparer et animer un projet d’activité avec des objectifs pédagogiques formalisés. Suite à ces projets une analyse est construite avec les stagiaires sur l’adéquation entre l’animation mise en place et les objectifs pédagogiques fixés.
4. Animer, encadrer la vie quotidienne et les activités
Pour encadrer la vie quotidienne, l’équipe d’animation participera à l’élaboration de journées types et réfléchira à la création ou à l’expérimentation d’activités tant manuelles que culturelles.
Chaque stagiaire participe à la création individuelle d’activité et d’un projet collectif.
Pour animer et encadrer la vie quotidienne, les stagiaires seront formés aux règles de sécurité, aux différents points du développement de l’enfant (afin de lui proposer des activités au plus près de ses envies et de ses capacités) mais également à la sécurité et l’hygiène de l’enfant.
Les stagiaires sont formés au rythme de l’enfant dans un ACM, ils seront sensibilisés aux notions de temps calmes, aux temps libres, de temps d’accueil et de coucher, au temps de repas et d’hygiène.
Ils seront également formés à aménager les lieux afin que ceux-ci soient propices à des activités formelles et informelles tout en garantissant la sécurité des usagers.
Enfin, l’équipe de formation sera en charge d’indiquer aux stagiaires les conditions de fonctionnement et de contrôle des ACM, de former ces derniers à la protection des mineur.e.s, d’évoquer la question de la législation pour la pratique de certaines activités.
5. Accompagner les jeunes dans la réalisation de leurs projets
Pour accompagner les enfants dans la réalisation de leurs projets, Planète Sciences œuvre auprès des animateurs pour que ces derniers proposent aux enfants une démarche de projet (notamment dans les activités scientifiques). Par ailleurs, les formateurs et formatrices auront pour mission de former les stagiaires aux différents rôles qu’ils auront auprès des jeunes mais aussi dans la rédaction du projet pédagogique.
De plus, les animateurs et animatrices auront, tout au long de la formation, des temps de mise en place et de présentation de projets collectifs et individuels.
Lorsque les différents types de projets seront présentés, l’accent sera particulièrement mis sur le projet de mineur et le rôle des animateurs.
Différentes techniques de recueil des attentes, envies et besoins des participant.e.s seront vécus par les stagiaires et ces temps seront analysés pour étudier leur mise en place avec des jeunes en ACM.
L’équipe de formation Planète Sciences accompagne également les futures animatrices et animateurs vers le développement des 4 aptitudes leurs permettant :
1. De transmettre et de faire partager les valeurs de la République, notamment la laïcité et l’égalité entre les femmes et les hommes
Les stagiaires à la formation seront amenés à débattre sur la laïcité et les valeurs de la République lors de chaque session de formation pendant 1 à 2h et pendant des temps dits « forum ». Ces temps sont définis après chaque repas d’une durée approximative de 15 minutes et permettent d’aborder des questions que les stages auraient pu noter pendant des activités.
2. De situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif
- Travail sur le positionnement argumenté (forum, analyses, échanges et questions)
- Réflexions pédagogiques dans le temps de restitution/échange de Connaissance et besoins enfant/ado
- Simulations à partir de cas pratiques pour travailler le positionnement de l’animateur et de l’animatrice.
3. De construire une relation de qualité avec les membres de l’équipe pédagogique et les mineurs, qu’elle soit individuelle ou collective, et de veiller à prévenir toute forme de discrimination notamment sur le fondement de l’orientation sexuelle et de l’identité de genre
- Connaissance et besoins de l’enfant/ado
- Exercice de simulation/Cas pratiques : dispute entre adolescents et l’argument raciste
- Travail en équipe / Forum de régulation
- Temps théorique : définition d’une « relation de qualité »
- Echanges et prévention à propos des addictions, les personnes en situation de handicap, bienveillance, éducation à la sexualité…
4. Apporter une réponse adaptée aux situations auxquelles les jeunes sont confrontés
Méthode de la simulation pour aborder des cas pratiques : le stagiaire placé en situation d’animateur doit réagir à une situation mettant en scène des enfants ou des adolescents. Le groupe commente ensuite la réaction et propose des solutions. Étude de cas rencontrés et propositions de réponses, questions en entretiens individuels.
Approfondissement sur une thématique scientifique
Planète Sciences propose une initiation à la pratique des loisirs scientifiques dans les ACM.
S’interroger, formuler des hypothèses et réaliser ses propres expériences pour les vérifier : les approfondissements BAFA de Planète Sciences forment les futurs animateurs et animatrices à accompagner les enfants et les jeunes dans leurs projets scientifiques.
Les stagiaires approfondiront une thématique d’activités scientifiques qui couvriront 1/3 du stage, quant à la partie pédagogique couvrira le reste de la formation.
Conditions d’évaluation et de validation
Les stagiaires sont évalué.e.s sur tous les moments du stage, en individuel et en temps collectif. L’équipe de formation est chargée d’un petit groupe de stagiaires afin de cibler plus facilement les capacités et les difficultés de chacun. Des entretiens individuels sont mis en place à mi-stage puis en fin de stage. Afin de prémunir le stagiaire d’échec ou d’abandon, les entretiens peuvent être renouvelés en cas de besoin : le ou la stagiaire peut ainsi prendre conscience de ses difficultés et les formateurs lui donnent les moyens d’y pallier. Les animateurs et animatrices seront sollicitées tout au long du stage à s’auto-évaluer. Compte tenu de la période exceptionnelle (Covid-19) que nous traversons, le respect des différentes consignes liées aux nouvelles mesures sanitaires fera partie intégrante des critères d’évaluation. Ces critères sont déterminés en fonction des dernières recommandations du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse.
Conformément à la réglementation en vigueur, les formateurs Planète Sciences prévoient pour chaque session un ou plusieurs temps de rédaction de bilan.
Individuellement, les stagiaires sont épaulés par les formateurs, rédigent leur évaluation à l’aide d’outils spécifiques mis à leur disposition. Selon les sessions, les stagiaires participent à une ou deux évaluations collectives et à deux ou trois évaluations individuelles.
Voici les critères d’évaluation que nous mettons en place :
- Positionnement du stagiaire
• Être ponctuel
• Avoir une tenue vestimentaire adaptée
• Avoir un comportement exemplaire
• Ne pas être sous l’emprise de spiritueux et de substances illicites
• Respecter les autres, les locaux et le matériel
• Respecter les différentes mesures de précaution sanitaires liées au Covid-19 - Participer assidûment aux actions de formation :
• Etre présent à tous les moments du stage
• Participer activement à tous les temps du stage et à la vie quotidienne
• Donner et argumenter ses idées dans les groupes de réflexions et lors des bilans des différents temps de formations.
• Etre dans une démarche d’auto-évaluation
• Prendre en compte les conseils des stagiaires et des formateurs pour l’amélioration de leurs pratiques - S’intégrer dans la vie collective :
• S’impliquer dans l’organisation des tâches collectives
• Prendre sa place dans le groupe tout en respectant celle des autres
• Respecter les autres, leurs besoins, leur sécurité
• Etre tolérant, solidaire et bienveillant envers les autres - Travailler en équipe :
L’animateur stagiaire doit être capable de travailler en équipe. Il devra avoir les capacités de :
• S’exprimer devant un groupe ;
• Laisser la parole aux autres et savoir écouter ;
• Etre attentif aux autres ;
• Faire une synthèse des différentes idées proposées ;
• Trouver sa place au sein d’un groupe de travail collectif et la faire évoluer ;
• Proposer une animation aux autres membres de l’équipe ;
• Distribuer les rôles au sein d’une équipe.
A la fin du cycle de formation du BAFA, l’animateur stagiaire doit avoir acquis les 5 fonctions de l’animateur et de l’animatrice :
1- Assurer la sécurité physique et morale des mineurs et en particulier les sensibiliser, dans le cadre de la mise en œuvre d’un projet pédagogique adapté, aux conduites addictives ou aux comportements à risque, notamment ceux liés à la sexualité. La prévention des violences sexistes et sexuelles et du harcèlement est intégrée dans la formation
• Connaître le développement de l’enfant et ses capacités.
• S’adapter à un groupe d’enfant en fonction de leur âge.
• Connaître les taux d’encadrement en fonction de la tranche d’âge et/ou du lieu d’animation et/ou de transports spécifiques (déplacement à pied, milieu nautique…).
• Appliquer les règles de sécurité afin que les participants ne soient pas mis dans des situations à risques, humiliantes ou encore dégradantes.
• Connaître la législation et la réglementation en vigueur, et à défaut savoir où la trouver.
• Etre en capacité d’informer les jeunes sur les risques liés aux conduites addictives et aux pratiques sexuelles
• Avoir un comportement adapté aux rôles et responsabilités de l’animateur vis-à-vis de l’enfant
• Etre capable de gérer son rythme de vie personnel
2- Participer à l’accueil, la communication et le développement des relations entre les différents acteurs et actrices
• Connaître les différents acteurs en lien avec un ACM ainsi que les niveaux de compétence et de responsabilité qui leur sont associés.
• Etre conscient.e des liens entre les différents membres de l’équipe pédagogique.
• S’imprégner du projet pédagogique afin de pouvoir le présenter à des partenaires.
• Comprendre son rôle d’animateur.rice et ses limites dans la relation parents/enfant
3- Participer, au sein d’une équipe, à la mise en œuvre d’un projet pédagogique en cohérence avec le projet éducatif dans le respect du cadre réglementaire des accueils collectifs de mineur.e.s
• Se positionner sur ses choix et les argumenter (à l’oral ou par écrit).
• Apporter un regard critique sur son travail et sur celui des autres participants.
• Participer activement à l’élaboration du projet collectif en acceptant des compromis.
• Connaître les conditions de fonctionnement et de contrôle des ACM.
4- Animer et encadrer la vie quotidienne et les activités
• Se questionner afin d’élaborer des journées types d’un enfant ou d’un jeune.
• Proposer des activités adaptées à l’âge de l’enfant au plus près de ses capacités et de ses envies.
• S’approprier les règles de sécurité et les principes d’hygiène et de diététique.
• Avoir animé un temps d’accueil et de gouter
• Avoir participé activement aux tâches de la vie collective et à la mise en place de son organisation
• Connaitre des techniques d’animation pour le recueil des attentes, envies des mineurs
• Savoir aménager des lieux d’activités formels et informels qui garantissent la sécurité des mineur.e.s
5- Accompagner les jeunes dans la réalisation de leurs projets :
• Pouvoir proposer une ou des animations qui prennent en compte les souhaits des stagiaires.
• Connaître les différentes phases d’un projet, de l’élaboration à l’évaluation.
• Connaître les différentes techniques de recueil des attentes, besoins et envies des stagiaires et des techniques de régulation
- Les animateurs et animatrices stagiaires doivent avoir développé.e.s les 4 aptitudes leurs permettant :
• de transmettre et de faire partager les valeurs de la République, notamment la laïcité et l’égalité entre les femmes et les hommes ;
• De situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif ;
• de construire une relation de qualité avec les membres de l’équipe pédagogique et les mineurs, qu’elle soit individuelle ou collective, et de veiller à prévenir toute forme de discrimination notamment sur le fondement de l’orientation sexuelle et de l’identité de genre ;
• D’apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux situations auxquelles les mineur.e.s sont confrontés.
Le directeur de la session émet un avis motivé par une appréciation sur vos aptitudes à exercer les fonctions définies, au vu des objectifs propres à la session, de votre assiduité et de votre aptitude à vous intégrer dans la vie collective et à travailler en équipe.
- Pour que l’avis favorable ou défavorable soit pris en compte dans votre cursus de formation, elle doit avoir été déclarée recevable par le directeur régional. En cas d’avis défavorable, vous êtes invité à participer à une nouvelle session.
- La décision est consultable après identification dans votre espace personnel internet.
-* Si vous avez un avis favorable pour les trois sessions du BAFA, votre dossier sera transmis automatiquement en jury et vous recevrez par voie postale le Brevet.
Les moyens utilisés
- Suivi des stagiaires
Afin de répondre aux spécificités des stagiaires, un suivi individuel est organisé tout au long des sessions.
Afin de faire ressortir les besoins de chacun, Planète Sciences favorise également une alternance dans la méthode de travail de groupe : individuel, collectif, petits et grands groupes.
Différents méthodes et outils sont utilisés pour répondre à cet objectif :
- Evaluation des besoins et des attentes individuelles de chaque stagiaire par les formateurs en début de session
- 2 ou 3 évaluations individuelles réalisées tout au long de la session
- Recueil du projet personnel dans l’animation à travers la formation BAFA
- Bilans collectifs et individuels de fin de session
- Évaluation journalière et/ou réunion de régulation
Planète Sciences favorise la prise en compte de l’expression des besoins des stagiaires avec l’utilisation de méthodes pédagogiques favorisant le choix et le positionnement du stagiaire (grille ouverte ou semi ouverte, organisation de conseils quotidiens, évaluation permanente de l’évolution des besoins en fonction de l’avancement du projet, formation modulaire et modulable)
L’auto-évaluation est également utilisée en complément d’autres outils d’évaluation pour permettre à chaque stagiaire de prendre conscience de sa progression et de ses compétences, et se définir soi-même de nouveaux objectifs de progression en concertation avec l’équipe de formation à partir de critères posés et explicités dès le début du stage.
-Les moyens humains :
L’équipe de formation est constituée d’un ou d’une directrice et d’un.e formateur.rice pour 20 à 30 stagiaires.
L’équipe de formation adhère à nos valeurs, nos méthodes pédagogiques. Ils sont en auto-formation continue et sont dans une dynamique d’amélioration de leurs pratiques. Ainsi le projet pédagogique des formations est souvent précisé, approfondi suite aux retours d’expériences de l’équipe de formation afin que nos méthodes répondent toujours plus justement aux objectifs.
Nos formateurs et formatrices sont pour la plupart aussi animateurs et animatrices pour notre association, participent à nos activités. Ils et elles ont toutes une pratique d’animation soutenue en ACM avec nous ou avec d’autres associations.
L’équipe de formation, diplômée du BAFA et/ou du BAFD, participe à notre Formation de Formateurs qui a lieu chaque année en octobre et encadre deux stages de formation BAFA en tant que formateurs, formatrices suppléantes.
L’équipe pédagogique est aussi sollicitée régulièrement pour participer à des formations complémentaires de Planète Sciences pour se former à l’animation scientifique, aux méthodes pédagogiques de Planète Sciences et se familiariser avec ses valeurs éducatives.
-Les méthodes pédagogiques :
Les méthodes de Planète Sciences sont inspirées des théories socio-constructivistes.
Nous prenons appui sur la dynamique de groupe pour favoriser l’ensemble des apprentissages.
Pour cela, nous mettons en place différentes séquences :
- le plus souvent possible en petits groupes (prise de parole facilitée, discussion, mise en place de projets...),
- en grand groupe (restitution de travaux de groupe, certains apports théoriques, régulation de la vie quotidienne du stage...),
- en groupe de suivi (personnalisation de la formation, moment privilégié d’échange...),
- en situation d’animation et d’observation (jeux, ateliers, sorties, journal d’information...),
- de réflexion personnelle (auto-évaluation, auto-formation...),
- de travail de "secrétariat" (constitution de la mémoire collective du stage : prise de notes, établissement de fiches sur l’ensemble des séquences du stage).
La démarche du stage passe par une phase de bilan des savoirs des stagiaires (par rapport aux jeux, activités, connaissances), avant de travailler sur des apports théoriques complémentaires.
L’évaluation des stagiaires donne lieu à un temps d’auto-évaluation à partir de critères posés et explicités dès le début du stage par les formateurs.
En fonction du déroulement du stage, l’équipe de formation pourra être amenée à rencontrer individuellement des stagiaires en difficulté ou qui en font la demande.
En fin de stage, chaque stagiaire fera un bilan du stage et rencontrera les formateurs et formatrices.
A mi-stage, un premier bilan permettra de modifier éventuellement le déroulement initialement prévu pour s’adapter au mieux aux contraintes et difficultés rencontrées par les stagiaires.
Un bilan final collectif du stage se fera sous forme de jeu suivi d’une discussion, de façon à recueillir une première impression "à chaud" sur le déroulement du stage.
L’équipe de formation engagera après le stage un travail d’évaluation de celui-ci à partir de l’ensemble de ces éléments.
De plus, le Réseau Planète Sciences favorise l’utilisation, par les participant.e.s, de l’approche scientifique, c’est à dire « l’appréhension de la réalité par des moyens rationnels éprouvés et remis en cause selon un processus de va et vient de la pratique à la réflexion » : extrait de « les ateliers scientifiques à l’école » - ANSTJ.
Dans le cadre de cette approche scientifique, la démarche expérimentale basée sur l’Observation, le Questionnement, les Hypothèses, l’Expérimentation, les Résultats, I’Interprétation, et la Conclusion est favorisée. D’autres approches scientifiques peuvent être également utilisées : approche systémique, protocoles accompagnés…
Enfin la méthode de développement de projet, inspirée du monde industriel, est également utilisée, notamment dans le cadre de projets techniques.
Ces différentes approches s’appuient sur des méthodes pédagogiques. Planète Sciences privilégie les méthodes actives qui mettent les participants en situation de construire leurs propres compétences. Celles-ci sont construites à partir d’expériences concrètes (mise en situation, observations, expérimentations…) en les intégrant, si les conditions le permettent, dans une pédagogie de projet. Centrée sur l’intérêt du participant, cette pédagogie permet d’être partie prenante du projet, de s’impliquer lors de toutes les phases du déroulement, depuis la préparation jusqu’à l’évaluation.
-Les moyens matériels :
Le groupe de stagiaires disposent de matériel d’animation généraliste, scientifique et technique, le tout devant leur permettre de travailler en groupe et individuellement.
Des outils et des matériaux en tout genre permettant des constructions, du matériel fongible, de la papeterie et un ordinateur sont à leur disposition. Ils auront à leur disposition de nombreux ouvrages d’activités afin que les participants puissent s’auto-former.
Exemples d’outils mis à disposition des stagiaires :
• Des documents de références sur l’animation scientifique, la méthode expérimentale et la démarche de projet
• Des livrets pédagogiques et d’animations : chants, jeux, activités manuelles, activités scientifiques, etc.
• Des outils pédagogiques pour l’animation scientifique
• Des fiches sur le rôle de l’animateur, sur les fonctions des personnels d’ACM, sur les projets en ACM, sur les besoins et le rythme de l’enfant, l’autorité
• La fiche technique d’activité
• Le compte-rendu d’animation
• Les grilles d’évaluation
• Les trames de projet d’animation, de séquence et de séance
La majorité des outils utilisés au cours de nos formations BAFA a été conçue par nos équipes au fil des expériences. Nous utilisons cependant, en complément de nos outils, des ouvrages de référence de l’éducation populaire et des manuels d’activités. En effet, sur chaque stage, une malle d’ouvrages et de documents pédagogiques sont mis à disposition pour les stagiaires.
Documents à télécharger
Informations pratiques
Durée : 6 jours en continu soit 48 h de formation
Formule : externat
Lieu : Espace des Sciences et de Découverte, 10 rue du Marquis de Raies 91 080 Évry-Courcouronnes
Horaires : 9h-18h
Tarif
Pour la session d’approfondissement : 300 euros et 20 euros d’adhésion.
Aides financières
Pour obtenir des aides financières pour votre formation, vous pouvez contacter :
- Le Conseil Général de votre département
- Votre mairie
- La région Ile-de-France
- Pôle emploi
- Le Comité d’Entreprise de vos parents
- Le Plan Local pour l’Insertion et l’Emploi (P.L.I.E.)
Clause d’annulation
En cas d’abandon de votre part en cours de stage en cas de force majeure, une somme calculée au prorata du nombre de jours passés en stage sera retenue. Pour un autre motif, la totalité du coût du stage restera acquise à Planète Sciences.