Thématique Energies

Sources d’energies - Séance 9/9

Fiche pédagogique => Sources d’énergies / Séance 9 : Économies d’énergie

Objectif de l’atelier :
– Mettre en évidence la complexité du stockage d’énergies
– Comprendre les principes d’énergie renouvelable / non-renouvelable
– Étudier le rôle d’un carburant

Sources d’energies - Séance 3/9

Fiche pédagogique => Sources d’énergies / Séance 3 :Piles végétales ou piles chimiques

Objectif de l’atelier :
– Produire de l’électricité à partir “d’éléments” végétaux
– Expérimenter et comprendre l’oxydoréduction
– Mesurer la production d’énergie liée aux bio-piles
– Tenter d’allumer des objets à partir de montages électriques

Thématique Energies

Sources d’energies - Séance 1/9

Fiche pédagogique => Sources d’énergies / Séance 1 : L’électricité ... c’est quoi ?

Objectif de l’atelier
– Relever des représentations : à quoi leur fait penser le terme « électricité ».
– Susciter la curiosité, l’intérêt autour de l’électricité statique.
– Appréhender le principe de la conductivité électrique.
– Manipuler des électrons

Fiche soirée astro plan B

Prérequis : l’activité décrite par cette fiche est destinée à remplacer une soirée d’observation lorsque la météo nous fait défaut. Cela suppose que la soirée a été préparée en amont, les participants savent donc utiliser une carte du ciel et monter des instruments astronomiques.

Le jeu Astro Chronomaître est inspiré du jeu Timeline et dédié à l’histoire de l’astronomie et de l’astrophysique. Il permet d’aborder de manière ludique les événements qui ont jalonné le développement de l’astronomie à travers les siècles. Le jeu est accompagné de textes donnant des explications correspondant aux différents événements de l’histoire de l’astronomie et de l’astrophysique. Le guide du jeu, ou chronomaître, peut utiliser ces textes pour fournir des informations en cours de partie. Le jeu est utilisable par toutes les structures le souhaitant.

Avant le système héliocentrique de Copernic, le système de Ptolémée expliquait les mouvements de « marche arrière » des planètes dans le ciel en introduisant des épicycles. Ce système avait le mérite de maintenir la Terre au centre mais compliquait grandement la marche des planètes. Le système héliocentrique permet d’expliquer de manière très aisée ce phénomène de rétrogradation.

Objectif :
– Le but n’est pas simplement d’expliquer les causes des phases de la Lune, mais aussi de pouvoir prédire les conditions d’observations de la Lune à partir d’un simple calendrier des postes.
– Un objectif peut être aussi, à partir d’une image où la Lune est présente, d’être capable d’en tirer des informations horaires, ou de vérifier un éventuel trucage.

But : A partir d’une image de la Lune d’assez haute résolution, où la Lune n’est pas visible en entier, déterminons le diamètre d’un cratère.

Principe : On va comparer le diamètre du cratère au diamètre supposé connu de la Lune. Mais comme sur l’image, la Lune n’est pas entière, il va falloir une petite astuce…

Fabriquer et utiliser un cherche étoile avec toutes les informations qu’il permet de trouver.

Comprendre et expliquer le ciel sur une carte.
En classe, comment démarrer l’astronomie, une préparation est nécessaire avec une application sur le terrain.

Comment observer et mesurer la rotation du Soleil ?

Objectifs :
– Déterminer la vitesse de rotation du Soleil
– Montrer que la nature gazeuse du Soleil induit d’une variation de vitesse de rotation suivant la Latitude