Comment sont construites
nos villes ?
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Comment sont construites
nos villes ?
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mardi 27 août 2002 - 14h30-17h00
1) Présentation de l'atelier
Plusieurs aspects vont être abordés :
· L’historique du site.
· Les matériaux : les origines naturelles, la dégradation, les nouveaux matériaux, …
· Lecture de photos, de cartes : disposition des bâtiments, son évolution, …
· Les ressources disponibles sur Angers et ailleurs.
· Bilan quotidien.
Présentation des intervenants au cours de la semaine.
Présentation du déroulement.
2) Souhaits, expérience et attentes des participants
· Aïala : animatrice du réseau STJ
Une classe transplantée patrimoine à Chamarande
Travail sur le château et les matériaux de construction
Attentes : avoir d’autres outils pour faire d’autres classes sur le passé
· Delphine : animatrice archéologie
Voir ce qui se fait sur le terrain, identifier les clés et les outils
· Stéphanie : animatrice de séjours de vacances, spécialité environnement
Par curiosité, ça change de faune et flore
Abordé ce thème avec les enfants, pas forcément sur les colos.
· Elodie : étudiante en sociologie urbaine / s'intéresse à l’architecture et l’urbanisme
Travaille sur le repérage dans l’espace
Attentes : transmettre aux autres.
· Philippe : animateur du réseau stj
· Chadia : animatrice à la Maison de la Nature et de l'Environnement de Morsang sur Orge
Vont bientôt aborder ce thème, surtout sur la circulation, la qualité de l’air, la redécouverte de la ville autrement que par la voiture.
Pas beaucoup de connaissances
Apprendre à connaître les matériaux et plein d’autres choses
· Cyril : animateur dans un CPIE (Centre Permanent d'Initiatives pour l'Environnement)
Répondre à une demande : la connaissance du quartier
Vient chercher des idées, des outils, des connaissances
Evolution de la ville, les matériaux
Bien voir les contraintes dans l’animation
· Bertrand : animateur à la Maison de la Nature et de l'Environnement des Hauts de Seine
Expériences d'animations sur le paysage urbain ( le quartier autour de l’école )
Les matériaux, l ‘histoire, la construction, l' aménagement
Essai de maquette de la ville
Attentes : cartographie, organisation de la ville, pédagogique
· Benoit : animateur réseau STJ
Curiosité
Faire de la démarche expérimentale sur les matériaux ( résistance, isolation, …)
Exploitable facilement en animation
Faire du terrain
Exp : photo aérienne
3) le compte-rendu
son fonctionnement, son rôle, …
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· observation d’une photo aérienne d’une ville non-identifiée
· chacun exprime ce qu’il pense avoir reconnu et comment
· un zonage est fait grâce à des transparents, selon les idées de chacun
· NB : bien faire attention à la taille du transparent qui doit être supérieur à celle de la photo, longueur et largeur.
Sinon, risque de débordement sur les photos.
· Présentation du stéréoscope (vue en 3D)
Exploitation et interprétation
· Identification des zones selon des critères d’observation comme pour une lecture de paysage ( « ça ressemble à … donc c’est peut-être … » )
· De là, imaginer comment cette ville s’est développée, comment elle est organisée.
· Le type de ville, son ancienneté, le relief, proximité d’un cours d’eau, …
· Une ressource : IGN, payant ; pour se procurer les photos aériennes
CAUE, prêt.
Eventuellement les collectivités, les services archéo.
· on peut également voir son évolution.
· C’est un outil d’éveil, de questionnement, de découverte.
Les prolongements
· Un prolongement : l’impact d’un aménagement, d’une construction sur l’environnement immédiat.
· Présentation du calcul de hauteur grâce à la stéréoscopie. (voir photo)
· Public : CM
· Suite possible : cartographie de la ville.
· Tableau de classement des zones selon des critères précis
· Permet une description précise de la zone
· Hypothèse d’identification
· Vérification sur le terrain
· Fin de l’intervention d’Hélène. 16h46.
·
Partage et échange des expériences de chacun sur ce thème :
Animation cartographique et organisation de la ville avec des
maternelles.
Différentes époques à visualiser ( si les photos existent ).
Un outil pratique : la photocopie pour le coté illimité des copies; un
inconvénient : pas de superposition possible
Autre pratique : on part de la carte à plat, puis une photo en biais, puis
une lecture sur un point haut, puis une lecture de photo aérienne, pour faire
comprendre aux enfants la progression des points de vue.
Souhait pour l’atelier : aller sur le terrain après avoir fait la lecture
photo aérienne.
· Fin de l’atelier à 17h15.
le stéréoscope, ça ne ressemble vraiment à rien, mais on voit en relief !!
mais c’est simple pourtant…
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mercredi 28 août 2002 - 14h50 - M.Prigent- les matériaux
3 types de matériaux :
· naturels
bois (échaffaudage, plaquette de bois sur les façades et les toits, parquet … / provenance : peu d’info pour Angers), végétaux (chaume), terre ( peu si ce n’est avec le bois), sable ( mortier), pierre (moellon, pierre de taille)
· transformés
chaux, plâtre, terre cuite, (brique, tuile, carreau, canalisation)
métal ( fer, plomb )
…
· récupérés ( ? )
Au 15ème siècle, un des problèmes dans l’utilisation des matériaux est le transport.
Le coût augmente très vite sur terre.
Présentation de diapositives sur les différents matériaux utilisés (terre, bois, pierre, …)
Couverture végétale importante en France au moins jusqu’au 12èS.
Présentation du contexte géologique d’Angers.
Présence de roche ancienne qui peuvent être utilisés pour le moellon : ardoise, calcaires, … que l’on retrouve dans les bâtiments.
L' utilisation de l’ardoise prend de l’ampleur pour la toiture à partir du 12èS, puis d’avantage dans la construction.
Une difficulté, les déchets issus de l’exploitation de l’ardoise, qui sont utilisés dans la construction ou regroupés sous forme de terril.
Moellon : pierre de petite taille brute ou non décavée moins de 20 cm )
S’obtient à faible distance, à faible profondeur et sans travail de taille.
Sur un bâtiment, on peut donc trouver une roche locale en majorité, une roche de provenance plus lointaine.
Montage des bâtiments fastidieux car à la main et de façon précise.
En général, l’encadrement des portes et des fenêtres se fait avec d’autres matériaux que ceux utilisé pour les murs.
A partir de la moitié du 11èS et jusqu’au 19èS, la taille des pierres tel que le tuffeau est normalisée.
Elles n’ont pas d’emplacement précis dans l’édifice.
La taille des pierres a évolué dans le temps, de 10-15 cm à plus de 50 cm de long.
De même pour les hauteurs, pour le poids. Plus pour des raisons socioéconomiques qu’éthiques.
Et pour les joints.
Le parpaing est une unité de gabarit au 19èS, sinon en architecture c’est une pierre dont on voit les deux faces.
La normalisation de la taille des pierres augmente la quantité de résidus de taille dans les carrières.
Le tuffeau se trouve sur la partie Est de l’Anjou.
Le mortier, la terre cuite, les métaux
Personnes ressources : architecte, archéologue, les compagnons.
Jeudi 29 août 2002 – 09h30 - M.Brodeur - Archéologie préventive
Présentation de l’histoire de la ville d’Angers et pourquoi s’est-elle installée là.
On connaît de mieux en mieux notre histoire parce que nous fouillons de plus en plus, et nous fouillons de plus en plus parce que nous construisons de plus en plus.
L’archéologie est une science récente.
A partir des années 70, l’importance de préserver les traces de son histoire éclate aux yeux de la population et donc des élus.
Création d’une association : « fouilles archéologiques nationales » en 1974; elle existera jusqu’en 2001.
Mise au point d’une méthode d’intervention en 1982.
La loi de 1941 interdit la destruction des vestiges.
Les aménageurs ont énormément investi sur les chantiers.
Un chantier est une lourde charge financière.
Institut national de recherche d’archéologie préventive, INRAP en 2001, remplace l’association de 74.
Préventive parce que l’intervention se fait avant les travaux, en urgence.
Les délais de recherche sont variables en fonction de l’aménageur, de l’état, de la volonté politique, …
Le territoire est découpé en région (non administrative)
Il existe une antenne interrégionale
Il existe des bases de travail pour la recherche, l’étude, l’archivage, …
Beaucoup de fouille et très peu de recherche …. Frustration !
Présentation du site d’Angers par une carte géologique.
Confluence de différents cours d’eau.
Une ville se définit par son statut administratif, son agglomération de personnes et de bâtiments.
Naissance de la ville d’Angers : 80 avant JC.
La seule mention écrite vient de César.
Le rétrécissement rocheux a justifié l’implantation de la ville d’Angers.
C’est surtout Auguste, successeur de César, qui structure l’Empire. Il veut que toutes les régions conquises aient la même organisation. C'est pour contrôler cela qu' il vient en Gaule vers 15-16 avant JC.
Volonté d’établir une ville romaine sur Angers (voirie, …) de 60 ha et se développe sur la rive gauche.
Ilot de 90m de coté. (bâtiment)
Equipé de bâtis publics administratifs, d’un amphithéâtre, d’un forum, des thermes, des temples.
Se structurent à partir des années –10 à 0.
C’est une ville ouverte sans enceinte.
Une enceinte apparaît au 4èS de 3 ha sur la partie la plus haute, en période de trouble, et permet aux villes de montrer également leur puissance.
De cette époque demeure une partie de l’enceinte, l’amphithéâtre,
Pause de 11h15-11h35
Film sur un chantier de fouille sur Angers au niveau du musée des beaux arts et da la gare d’Angers.
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Associations professionnelles loi 1901, sans but lucratif
Loi sur l’architecture de 1977 : définit le statut des CAUE
Le président est un élu local (du Conseil Général)
Fédération nationale à Paris (groupe de travail sur la sensibilisation en milieu scolaire) et structures régionales
Les missions :
Sensibilisation grand public et scolaire
Formation auprès des IUFM, des porteurs de projets…
Conseils aux collectivités
Conseils aux particuliers
Chaque CAUE a un fonctionnement propre (existence ou non dans chaque département)
Financement par une taxe (département ou subvention du Conseil Général)
Equipe d’une vingtaine de permanents (architectes, paysagistes, urbanistes, infographiste, plasticien, documentaliste) plus des architectes conseillers (permanences gratuites dans les municipalités ; service gratuit auprès des particuliers)
Présence en amont dans les projets
NB : environnement dans le sens architecture de l’espace et du paysage mais moins dans le sens de l’écologie
Certains CAUE travaillent sur les déchets, l’eau
Exposition sur les arbres remarquables en Loire Atlantique ; création d’un outil pédagogique pour les enseignants (fiches pédagogiques) (cf. doc apportée ; diffusée gratuitement par le CRDP de Nantes), journée du patrimoine de pays : présentation des actions de préservation, de rénovation du patrimoine local par des associations, les chaux dans les enduits : les techniques, s’adressent aux artisans, pédagogie : la semaine de l’architecture, mémoires des lieux, embellissement des communes, formation auprès des instructeurs de la DDE, opérations à thèmes : cette année (2002), sur les bâtiments agricoles et paysage, (Implantation des bâtiments en accord avec le paysage environnant), conseil aux particuliers et conseils aux collectivités (comment étendre ou implanter les nouveaux équipements), publications diverses.
Mémoires des lieux :
L’objectif : Associer l’action de conseil à la collectivité et une action pédagogique (cycle 3); Intervention de 1 heure à une demi-journée, pendant 5 jours successifs ou non; Edition d’un livret qui présente les travaux des enfants à la fin; Intervention d’un architecte, d’un graphiste du CAUE et d’étudiants en architecture; 3 grandes étapes : lecture du sujet sur le terrain, analyse et production
· lecture : de cartes (topographiques…), de photos aériennes, de plans de la commune, récits ou légendes locales
ensuite, avec un questionnaire livret, les enfants vont sur le terrain (préparation avant : découverte du livret en classe). Ils répondent aux questions, dessinent, prennent des photos. Prise de mesures. Le livret est préparé par le CAUE.
· En classe, analyse du sujet et production :
ü ex. le presbytère de Saint-Aignan, proposer une autre fonction au bâtiment : production de dessins de synthèse (une gare, un musée local, une auberge…);
ü création d’un puzzle des plans du presbytère ;
ü travail sur un village de pêcheurs lac de Grandlieu près de Nantes (fabrication d’îlots lacustres pour étendre le village, production d’une maquette)
ü à Nantes, quartier Malakoff, lecture du quartier. Le but est ensuite de mettre en place un potager dans le quartier (classes de 6ème et de 5ème)
ü production de maquettes en fin de projet (ex. restitution du presbytère et du jardin autour)
· Exposition des travaux des enfants dans la commune ;
· production d’un livret de synthèse
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Chaque année, au printemps, semaine de l’architecture. Le principe : les
classes visitent un bâtiment moderne avec son concepteu. Le CAUE contacte des
architectes et leur demandent si ils sont prêts à expliquer la conception de
leur bâtiment et à le faire visiter. L’édition d’un livret permet aux enseignants
de faire le choix du bâtiment qui les intéressent. Action qui concerne les collèges
et les lycées ; surtout les enseignants d’arts plastiques. L’idée est de
ré-exploiter ensuite en classe la visite.
Exà Nantes, bâtiment go sport. Les jeunes avaient travaillé avant avec le prof
d’arts plastiques sur le site et ont exposé leur travaux. Les architectes avaient
exposé leur analyse du site.
« Il était une fois l’architecture », Guide à l’usage des jeunes citoyens
CAUE des Bouches du Rhône,
Les éditions générales, 35 rue Montgrand, 13006 Marseille
« Apprendre l’espace », Gilbert Erouart, Gérald Pestmal, Thierry de Vaulchier,
Société des architectes, Les Editions de la S.D.A.G., 1979, CAUE 52
site de la fédération nationale des CAUE :
http://www.fncaue.org/caue/html/index.html
d'autres ressources bibliographiques
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